９月１３日（月）

「どうしたの？　なんか機嫌が悪そうだね」「うん。それがさ、昨日の晩、『残業させられた』」

『　　』に言葉を入れて会話を完成させなさいという問題です（会話はもう少し続きます）。それに対して、クラスの中でできる方に入るＣさんの答えが、『残業させられた』でした。Ｃさんなら問題の主旨をくみ取って、他の学生への説明に使えそうな例文を作ってくれるだろうと期待していましたが、裏切られました。

もちろん、昨日の晩残業させられたので機嫌が悪いという、Ｃさんが言わんとしたことは理解できます。しかし、実際の会話でこう言うかといったら、絶対に言いません。“どうしたの？”という状況説明を求める問いかけに対して、“残業させられた”という、事実＋使役受身が醸し出す不快感だけを提示することはありません。最低でも文末に“んだ”を付けて、“どうしたの？”に対する説明だというニュアンスを加えることが必要です。“んだ”が状況説明を表すというのは、初級ですでに勉強しています。それが定着していないのです。

「もう二度と『　　　』ものか」の『　　　』に適当な言葉を入れて文を作るという宿題に、Ｋさんは『行く』とだけ書いて平気で出してきました。前後の文脈なしで「もう二度と行くものか」という文を読んだら、当然、“どこへ”と聞きたくなります。つまり、説明不足なのです。そういうことをコメントし、「こんな例文に点をやるものか」と書いて、明日返却します。

Ｃさん、Ｋさん以外の学生も似たりよったりです。授業中も授業後もボコボコにしていますから、学生たちはへこんでいることでしょう。でも、私がしゃべり方を学期の最初とはかなり違えていることを、学生たちは気付いていないでしょう。目にはさやかに見えねども、力はついているんですよ。