２月７日（木）

「Ｈさん、５番の答えは何ですか」「…忘れちゃった『ことになる』」「５番は『ことになる』、いいですか」「……（カサコソと、自分の答えを訂正する消しゴムとシャープペンシルの音）」「じゃあ、６番。Ｇさん、お願いします」……「はい、１０番は『わけがない』でいいですか」「いいです」「じゃあ、問題２全体を通して質問ありますか」「先生、５番は『わけだ』じゃないんですか。さっきの先生の説明だと『わけだ』になると思うんですが…」「はい、その声を待っていました。私がいった答えが違っていると思ったらすぐに言わなきゃだめだろう。Ｆさんが何も言わなかったら、あんたたち間違ったことを覚えて帰ったかもしれないんだよ」

とまあ、授業中こんな意地悪もします。上級の学生なら間違いに気付いて当然ですから、学生が発した間違いをほったらかしておいて反応を見るのです。何でもこちらが説明してくれると思われたらたまりませんから、甘ったれるんじゃないという意味も込めて、わざと教えないで学生から何か言ってくるのを待ちます。

Ｆさんはこういうときに真っ先に指摘してくる学生です。私の話をよく聞き、それに基づいて論を進め、おかしいと感じたらすぐに質問します。多くの学生は、私が間違った答えを言っても自分のほうが間違っていると思い、「５番」答え合わせのように、正解を誤答に書き換えてしまいます。それに対し、Ｆさんは教師という権威にも屈することなく、果敢に自分の意見を述べるのです。もちろん、こちらが想定していなかったところで質問が飛んできてあわてることもあります。そういう緊張感を教師に与えてくれるのも、Ｆさんなのです。

このクラスには４月から進学する学生が大勢いるのですが、Ｆさんのような積極性がないと、実になる勉強ができません。そういう意味で、カサコソという消しゴムの音に、ちょっと不安も感じました。