２月１５日（木）

中間テストの試験監督から職員室に戻って来ると、Ｐさんがいました。「先生、Ａ大学に合格しました」と、いくらか暗い声で報告してくれました。私は深々と頭を下げました。

入学当初、Ｐさんは絶対東大に進学すると語っていました。Ａ大学だって誰でも入れる大学ではありませんが、さすがに東大と比べられたら霞んでしまいます。それが暗い声の原因です。

Ｐさんが東大に入りたい理由は、偏差値が高いからです。こういう勉強がしたいからとか、こういう学生生活を送ってみたいからとかというのはなく、偏差値の高さが魅力なのです。

東大がそう簡単に入れないことは、入学後しばらくしたらわかってきました。その次に出してきた志望校は、東大の次か次の次ぐらいに偏差値の高い大学でした。偏差値が０．１でも高いところがお望みのようでした。

ですから、そういった大学もあきらめてＡ大学に出願したことは、Ｐさんにとっては屈辱的なことだったかもしれません。Ｈ大学やＫ大学はだめかなどと、最後まで粘りました。偏差値至上主義ですから、ＥＪＵの点数など数字で無理だというと、渋々納得しました。Ａ大学で素晴らしい成績を挙げれば、大学院でＨ大学でもＫ大学でも東大でも行けると希望も持たせ、Ａ大学受験に目を向けさせました。

Ｐさんから報告を受けた時私が深々と頭を下げたのは、こういった葛藤にけりをつけたことに対してよくぞ決断したと敬意を表したかったからです。これから入学金を振り込みに行くと言って、コンビニに向かいました。

Ｐさんにはテストには現れにくい日本語のセンスがあります。これを活かせば、Ａ大学で充実した学生生活が送れることでしょう。そうすると、大学院もＡ大学に進みたいということにもなるでしょう。卒業式には、明るい声で「先生、お世話になりました」と言ってくれることを期待しています。

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１月１８日（木）

Ｙさんは、今学期、日本語プラスの文科系の数学に登録しました。残念なことですが、文科系の数学は途中で挫折する学生が多いです。因数分解、２次関数、順列・組合せ・確率、三角比、平面図形など、文科系の学生にとっては高く長い山脈が待ち構えています。これを乗り越えてほしいのはやまやまですが、数学に力を入れるあまり総合科目がお留守になってしまっては、元も子もありません。そもそも日本語に力を入れてほしい学生だっています。ですから、数学の授業の初日に、今までに、いつ、どれくらい数学を勉強してきたか、受験においてどれくらい数学が必要かといったことを確かめることもあります。

Ｙさんに数式の展開と因数分解の公式を見せると、国の高校で勉強したと言いました。じゃあということで、公式を見ながら展開の問題をしてもらいました。すると、ある意味予想通り、すぐにつまずいてしまいました。勉強したことは確かでしょうが、すっかり忘れてしまっていることもまた事実です。問題を解いていくうちに勘を取り戻すといったこともなく、ギブアップ状態でした。

Ｙさんの志望校を聞くと、Ｆ大学でした。しかも文学部志望ですから、ＥＪＵの数学は必要ありません。日本語で１点でも高い点数を取ることに全精力を傾けるべきでしょう。そういうことを話すと、Ｙさんはほっとしたような顔をして、あっさり数学の授業をキャンセルしました。

ろくに教えもせずに引導を渡した形になり、多少心は痛みました。しかし、しかし、週にたった９０分の数学がＹさんの重荷になるのだとしたら、全体としてＹさんの力を伸ばすことにつながるのだと思います。これから１年間、陰からそっと見守っていくことにしました。

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１月１１日（木）

始業日はどの先生も、新入生に追加のオリエンテーションをしたり、お情けで進級させた学生に出した宿題のチェックをしたり、忙しく立ち回ります。私は、新入生に日本語プラスの登録をさせました。オリエンテーションは昨日の入学式の後に済ませていましたが、どの受験科目を取るかなどの手続きをしてもらいました。

そういうデータを入力していたら、Ｋさんに呼ばれました。実は、Ｋさんは昨日私に電話で、年末に合格したＯ大学の手続き締め切り日が迫っているが、手続きがうまくできないと相談を持ち掛けてきました。期末テストの翌日ぐらいに一時帰国し、昨日戻ってきたら「あっ、締め切り日！」となってしまったのです。

そもそも、相談先を間違えています。入学金の振り込みがうまくいかないなどと訴えられても、私にはどうしようもありません。Ｏ大学に電話して事情を説明し、頭を下げまくって、振り込み方を説明してもらうなり、締め切りを延ばしてもらうなりしてもらうことこそ、まずなすべきことです。そんな伏線があったのです。

どうやら光が見えたようで、Ｋさんも昨日の湿っぽくとがった声ではなく、明るい笑顔で私を呼びました。話を聞くと、予想通りＯ大学との交渉は順調で、お金関係のやり取りも進んでいるようでした。もう１校Ｇ大学も受験しますが、行先が確保できていますから、力を存分に出して戦えることでしょう。

考えてみれば、この騒動の根本は、入学手続きをほったらかして一時帰国していたということです。やるべきことを片付けてから一時帰国するとか、クリスマスを家族と過ごすならお正月を端折って日本に早く戻るとか、それが受験生として取るべき態度でしょう。

１月期は、クラスの学生をどこかにどうにか押し込むことが私たちの役割です。そのためには全力を傾けます。でも、学生の側にもしかるべき行動をとってもらわないと、このプロジェクトはうまくいきません。学生と教師の協力態勢があって初めて、お互いの願いが成就するのです。

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１２月２５日（月）

夕方、先週Ａ大学に出願したＰさんが進学相談に来ました。先週末に発表された１１月のＥＪＵの結果から、新たな出願校を考えたいということでした。でも、Ｐさんの成績は６月とほとんど変わりませんでした。それだったら、今までに話してきた大学の中からどこか１校か２校選べばいいのにと思いながら話を聞きました。

よくよく話を聞くと、１１月の成績から３０点ぐらい下の点数でも入れそうな大学を教えてくれということでした。３０点ぐらいの差なら、面接でも逆転可能な場合が多いです。ですから、そんな大学を調べて出願しても、滑り止めになるとは限りません。１１月と６月と、点数がほとんど変わらないのですから、すでに出願したＡ大学に確実に合格できるよう手を打っていくべきです。

そういう話をすると、心配の種が今度は面接の受け答えに移りました。Ｐさんが出願したのはＳ学科ですが、Ｎ学科の勉強もしたいと面接で言ったら印象が悪くなるだろうかとかと言い出しました。どちらにするか出願の際に悩んだことは確かですが、Ｓ学科の方が自分の将来の勉強に役立つと考えて、Ｓ学科に出願したのです。今更そこまで立ち帰って迷っても、どうしようもありません。Ｓ学科の先生方に、自分はどうしてもＳ学科で勉強したいと訴えることが肝心だと私が何度言っても、Ｎ学科の勉強も必要だという方向に考えが行ってしまいます。私が何か言うと、その瞬間は納得するのですが、いつの間にか考えが一周してＮ学科に戻ってしまいます。

Ｓ学科もＮ学科も同じ学部ですから、Ｓ学科の必修と授業時間が重なりさえしなければ、Ｎ学科の授業だって取れます。自分で勉強して、どうしてもわからないことがあったらＮ学科の先生に聞きに行くことだってできるでしょう。そういう話をしても。Ｐさんの心配は一向に解消されませんでした。

帰り際にはＳ学科に受かるための面接の受け答えを考えるということで納得した体ではありましたが、うちへ帰って一人で考えているうちにどう変わるかわかったものではありません。

この間２時間。作文の採点を終わらせようと思っていたのですが、５人分残ってしまいました。

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１２月２０日（水）

期末テストの試験監督から１階に戻ってくると、Ｆさんが職員室の前で待ち構えていました。昨日から進学相談がしたいと言われていたのですが、昨日の午後は代講でしたから、「明日、期末テストが終わったら１階まで来てね」ということにしていました。

まず、「先生、５９２点で入れる大学、ありますか」と聞かれました。５９２と点は、Ｆさんの６月のＥＪＵの読解（記述を除く）＋数学（コースⅡ）＋物理・化学の成績です。Ａ大学ならこの成績で十分勝負できるとして出願するのですが、さらに安全・確実な大学はどこかというわけです。

もうすぐ１１月の成績が出るじゃないかと聞くと、今、自分が手にしている成績で確実なところを知りたいと言います。堅実なのか、１１月の結果に自信がないのかわかりませんが、リクエストにお応えすることにしました。

データを見せながら、Ｂ大学やＣ大学など、いくつか紹介しました。そのたびにＦさんが気にするのは、その大学を卒業すると東大や東北大など、一流大学の大学院に進学できるかということでした。入学したばかりの頃のＡさんは、何が何でも東大と言っていました。それが収まり、現実的な選択ができるようになった、大人になったと思っていたら、根っこのところは全然変わっていませんでした。

確かに、私は「理科系は大学院入試でもう一度勝負できる」と言いました。だから、東大にこだわるなとアドバイスしました。しかし、それは学部生として入学する大学を東大大学院の予備校として考えろという意味ではありません。大学院は研究内容が合うかどうかが一番です。研究計画書が東大の先生の心をとらえられるかどうかです。それを無視して名前だけで大学院を判断したら、不幸な留学生活を送ることになるでしょう。

そもそも、「５９２点の大学」として私が提案したＤ大学、Ｅ大学は、志望理由書を書かなければならないから出願したくないなどと言っているようでは、東大の先生の心を動かす研究計画書など、１００年かかっても書けるわけがありません。

さらに、これからＡ大学の出願書類を書くと言います。そのお手伝いならやぶさかではありませんでしたが、なんと、明日必着というではありませんか。何で先週のうちに仕上げておかないんだよと思いながら、履歴書から宛名カードまで、書き方を指導しました。

昨日の初級の代講以上にexhaustedでした。

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１２月１４日（木）

ＭさんはＫ大学への出願準備を進めています。午前の授業後、志望理由書と学習計画書を見てほしいと、私のところへ来ました。志望理由書と学習計画書は、Ａ４・１枚の願書の一部分に設けられたあまり広くない空白に記入することになっていました。

Ｍさんは、志望理由書は思うところがたくさんあるようで、私の老眼にはかなり厳しい細かい文字ですき間なく書かれていました。国で働いた経験からこういう学問が必要だと痛感し、それが勉強できるＫ大学を志望するに至ったということがよくわかりました。

一方、学習計画書は、私にも読めるサイズの字でしたが、講義名をそのまま書いたようで、志望理由書ほどの熱意は感じられませんでした。“計画”という言葉に惑わされて、何年生で何の授業を取るという羅列に終わってしまったようでした。

全体として、志望理由にある、Ｍさんが必要としている学問と、それをどのように勉強していくかという学習計画とが結びついていない感じがしました。志望理由書はＭさんにしか書けない内容でしたが、学習計画書は誰にでも書けるものでしかありませんでした。

Ｍさんが語りたいことは、志望理由にあります。しかし、このままこの願書を提出すると、面接での質問が学習計画に集中するおそれがあります。それはＭさんにとっては不本意でしょうから、志望理由書と学習計画書を有機的に関連付けるよう指導しました。

Ｋ大学にしたら、学習計画書には、講義名ではなく、こんなことを学びたいと書いてもらった方が、Ｍさんをどう育てるかという道筋が立てやすいでしょう。大学は、何を教えたらいいかわからない学生ではなく、自分たちの教育によって成長した姿の見える学生を合格者として選ぶものではないでしょうか。

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１２月６日（水）

今学期、水曜日の午後は初級の学生を対象に、進学の授業をしてきました。進学の授業とは、日本語やＥＪＵの科目を教えるのではなく、日本の大学入試・大学進学の基礎知識を学んでもらう授業です。例えば、出願に必要な書類、ＥＪＵのしくみ、面接の内容、志望理由の書き方、合格後の入学手続きといった事柄を扱ってきました。毎週聞いてもらえれば、留学生入試の概略がわかってきます。

初級の学生が相手ですから、通訳が必要です。その通訳は、上級の学生に頼んでいます。Ｋさん、Ｓさん、Ｔさんなどが引き受けてくれました。私の日本語よりもだいぶ長く話していますから、きっと自分の経験も加えて、私の言葉をより実感の伴う話にしてくれているのでしょう。こういう通訳は、機械翻訳やＡＩにはできないと思います。

聞いている初級の学生たちも、通訳の学生の言葉を待ち構えています。学期末が近づいた今なら、初級とはいえ、私の言葉もだいぶわかるようになってきたと思います。こちらも語彙や文法を調節して、また板書やジェスチャーも交えて、少しでも初級の学生に伝わるようにしているつもりです。でも、通訳の学生が話す自分たちの母語のほうが、理解が深まるに違いありません。だから、信頼しきった眼で通訳の学生を見つめ、その声に耳を傾けるのです。

通訳の学生も、どこかいい気分なのでしょうね。１時間近く拘束されるのですが、授業が終わり、私が「どうもありがとう」と声をかけると、満足気に笑みをたたえて、「ありがとうございました。先生、さようなら」と返してくれます。この授業の時は、初級の学生も上級の学生も私も、効率性とは違った次元に生きているのです。

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１２月１日（金）

中級の進学授業で、面接練習をしました。２５年入学の学生も多いので、本番直前の面接練習というよりは、授業で教えてもらったことの実地訓練といったところです。

私の受け持ちは、Ｏさん、Ｋさん、Ｓさん。まず、Ｏさん。一目で緊張していることがわかる顔つきで、こちらの質問に必死に答えようとしますが、話がなかなかかみ合いませんでした。次はＫさん。３人の中で日本語が一番上手でしたが、手が常に動き続け、緊張による落ち着きのなさが丸見えでした。最後はＳさん。声が小さく早口で、答えをなるべく簡潔にすませてしまおうという魂胆がビンビン伝わってきました。

面接がいかに緊張するものかということを学生に実体験させることが主目的でしたから、十分成功と言えるでしょう。事前に答えを暗記しても本番ではあまり役に立ちそうにないということは、わかってもらえたのではないかと思います。

いつも思うことですが、私ぐらいで緊張していてはいけません。確かに、私はＯさんたち３人のクラスの先生ではありません。しかし、学校内でちょくちょく見かけています。Ｏさんのクラスには、ついこの前、代講で入りました。そんな有利な条件でも緊張するのです。ましてや、初対面の先生方がずらりと居並ぶ本番の面接では、脈拍も血圧も２００を超えてしまうのではないでしょうか。

もう１つ気になったのは、「失礼しまーす」というような、文末の“まーす”です。だらしない感じがして、私は好きになれません。ということは、同年代の面接官も同様だということであり、好印象にはつながりません。短くきびきびと“ます”と言い切るように指導しました。

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１１月１１日（土）

明日のＥＪＵ本番を控え、日本語プラスのＥＪＵの最終授業が行われました。急に冬が襲ってきたような寒さでしたが、来るべき人はちゃんと来て、授業を受けていました。

授業後、ＡさんとＣさんが「来週からＪＬＰＴのクラスに出てもいいですか」と許可を求めてきました。拒否する理由などありません。こういう学生は、応援したくなりますね。Ｃさんはこれからあちこち受験するようですが、Ａさんは昨日Ｍ大学の合格が決まりました。でも、いや、だからこそ、日本語学校にいるうちに日本語のレベルを高められるだけ高めておきたいのでしょう。進学したら、日本語にじっくり向き合う時間など、なかなか取れるものではありません。

２人と入れ替わりぐらいに、Ｏさんが教室から下りてきました。Ｏさんは、先月、Ｋ大学の指定校推薦入試を受けました。実は、午前中、その結果が速達で届いたのです。結果通知を受け取り、「合格」の文字を見つけたＯさんは、いかにもホッとしたという顔つきになりました。周りの先生方から「おめでとう」と言われ、ようやく笑顔を見せました。

Ｋ大学は難関大学の１つですから、指定校推薦入試と言っても、願書を出して「はい、終わり」というわけではありません。Ｈ先生にしごかれながら課題の小論文を書いていました。でも、その甲斐があって、Ｏさんの日本語力は明らかに伸びました。授業中に指名すると、先学期までは「わかりません」とごまかすこともありましたが、今は的を射た気の利いたことを言うようになりました。作文は、もちろん、長足の進歩です。

Ａさんも、Ｍ大学を受けたことで、考えに筋が通ってきたような気がします。こういうように、入試を通して成長する学生こそ、大学が求める学生なのでしょう。だとすると、頭を抱えたくなるような学生が多くて…。

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１１月８日（水）

最近出席率が思わしくないＫさんに話を聞きました。Ｋさんは専門学校への進学という目標がありますが、その目標に向けての行動ができません。突き詰めて言うと、なんとなく夜更かしをして、朝起きられなくて、学校を休み、その結果出席率が下がり続けているのです。この“なんとなく”というのが、一番困ります。原因が不明確ですから、原因をつぶして問題を解決するという手が使えません。Ｋさん自身も「１１時には寝るようにする」と言いますが、具体的にどのようにして１１時に寝るのかと追及すると、答えが返ってきません。

Ｃさんも出席率が下がり気味なので話を聞きました。ゲームをして寝るのが遅くなり、朝しかるべき時間に起きられないと言います。ゲームという原因がはっきりしているだけ、Ｋさんよりましかもしれません。しかし、どのようにしてゲームをせずに寝る習慣をつけるのかとなると、これまた答えが返ってきません。おそらく、受験勉強から一時でも逃れたいからゲームをしているのでしょう。この先入試が続くＣさんは、まだまだ受験勉強から逃れられず、それはゲームからも逃れられないことを意味します。事情聴取の際は神妙な顔をしていましたが、もしかすると、今頃もうゲームにのめりこんでいるかもしれません。

日本での留学を続けるなら、ビザ更新が必要です。その際、今のＫさんやＣさんのような出席率では、新しいビザが出ない恐れがかなり強いです。そういうことを説いて聞かせても、どこまで心に響いているのか、私自身も手ごたえがありません。毎年必ず現れるこういう学生への対処法には、マニュアルはありません。

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